12月9日，四川省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會公布了2025—2026年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題立項名單，我校原馬克思主義學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育與公共管理系主任伍亞林主持申報的《高職院校“教”與“學(xué)”的全新模式研究》；智慧康養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院教師黃曉紅主持申報的《基于“食品安全衛(wèi)士”角色塑造的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究與實踐——以服務(wù)攀西地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈升級為例》等課題成功進(jìn)入立項名單。此次兩項課題的獲批，是我校在職業(yè)教育教學(xué)改革領(lǐng)域持續(xù)深耕、銳意創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，不僅彰顯了我校教師扎實的科研能力與敏銳的教育洞察力，更對學(xué)校整體科研水平提升和教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化具有深遠(yuǎn)意義。

伍亞林主持申報的《高職院校“教”與“學(xué)”的全新模式研究》課題，立足職業(yè)教育“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的核心特質(zhì)，聚焦“數(shù)字化背景”與“教與學(xué)模式”的深度耦合，系統(tǒng)界定關(guān)鍵概念，構(gòu)建理論框架。該課題緊密結(jié)合四川省重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，覆蓋裝備制造、信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等優(yōu)勢專業(yè)群，并關(guān)注中高職銜接中的數(shù)字化教學(xué)適配問題，致力于形成“技術(shù)-資源-模式-評價”四位一體的教學(xué)改革實施路徑。這一研究將有力推動我校教育教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，為構(gòu)建智能化、個性化、高效化的新型教學(xué)體系提供理論支撐與實踐范例。同時，研究成果可廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)實踐中，提升教師教學(xué)設(shè)計能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效能，進(jìn)一步夯實我校“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革基礎(chǔ)，助力高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

黃曉紅主持申報的《基于“食品安全衛(wèi)士”角色塑造的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究與實踐——以服務(wù)攀西地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈升級為例》課題，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，立足攀西地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際需要，創(chuàng)新提出“食品安全衛(wèi)士”育人角色定位，探索從“技能訓(xùn)練”向“責(zé)任意識與職業(yè)精神培育”躍升的人才培養(yǎng)新路徑。通過“情境化角色浸潤”教學(xué)法，將課堂延伸至果園、檢測實驗室、冷鏈車間等真實工作場景，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中育”，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化與升華。該課題的實施不僅有助于深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制，還將推動我校涉農(nóng)類專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)方式革新，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、質(zhì)量意識和可持續(xù)發(fā)展理念。更重要的是，該研究為服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)提供了可復(fù)制、可推廣的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力與影響力。

總體而言，兩項課題的成功立項，標(biāo)志著我校在職業(yè)教育教學(xué)改革領(lǐng)域的研究邁上新臺階，既是對教師科研創(chuàng)新能力的充分肯定，也為學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)科研反哺教學(xué)、教研協(xié)同發(fā)展注入強勁動力。未來，學(xué)校將以此次課題研究為契機，持續(xù)加大對教育教學(xué)改革項目的支持力度，健全科研激勵機制，鼓勵更多教師投身于教學(xué)理論探索與實踐創(chuàng)新，推動形成“科研引領(lǐng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研”的良性循環(huán)，全面提升我校辦學(xué)內(nèi)涵與人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)高水平職業(yè)院校提供堅實支撐。