知行垂范 匠心育人

“知行”，源自王陽明“知行合一”思想，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。教師需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念和與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)，將知識(shí)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合、學(xué)用結(jié)合。“垂范”，出自南朝梁劉勰《文心雕龍·詔策》“垂范后代”，意為示范引領(lǐng)。要求教師以高尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和敬業(yè)精神為學(xué)生樹立榜樣，踐行“四個(gè)引路人”職責(zé)。

“匠心”，體現(xiàn)精益求精、追求卓越的工匠精神，要求教師熱愛職教事業(yè)，專注教學(xué)設(shè)計(jì)、技能錘煉與育人創(chuàng)新。“育人”，是教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因材施教，注重德技并重，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

“知行垂范”是教師素養(yǎng)與行為的統(tǒng)一，要求教師精于理論傳授，強(qiáng)于實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)理實(shí)深度融合。“匠心育人”是教育態(tài)度與方法的融合，要求教師以工匠之心雕琢人才，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

“知行垂范、匠心育人”要求廣大教師堅(jiān)持知行統(tǒng)一，以德立教、以技立身、以心育人，努力做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)社會(huì)的引路人，為培養(yǎng)新時(shí)代能工巧匠和大國(guó)工匠提供堅(jiān)實(shí)支撐。