2021年3月，習(xí)近平總書記指出：“大思政課”要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。習(xí)近平總書記關(guān)于在社會(huì)課堂中講好“大思政課”的重要論述，不僅指明了新時(shí)代思政課建設(shè)的方向，也極大擴(kuò)展了由高校課程向社會(huì)實(shí)踐全方位思政育人的邊界。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思政教育唯有付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和探索，思政教育才能更加深入人心。在新時(shí)代“大思政課”發(fā)展趨勢(shì)下，以社會(huì)調(diào)研實(shí)踐為載體的實(shí)踐思政和課程思政協(xié)同育人，實(shí)踐思政對(duì)提升新時(shí)代高校課程思政的質(zhì)量和水平，打造全方位立體化的育人環(huán)境有著極其重要的意義：

其一，實(shí)踐思政完善了人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授為主，隨著信息時(shí)代帶來的信息復(fù)雜多元化，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以滿足學(xué)生需求，積極探索實(shí)踐思政模式，擴(kuò)充第二課堂和第三課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中近距離感知祖國(guó)氣息，傾聽祖國(guó)聲音，培養(yǎng)大學(xué)生與全國(guó)人民同頻共振的情感，為中國(guó)特色社會(huì)主義后繼事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

其二，實(shí)踐思政全面推進(jìn)高校思政課程建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新。將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授，價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)，扎根于祖國(guó)大地開啟社會(huì)調(diào)查，重視實(shí)踐作用，是對(duì)傳統(tǒng)授學(xué)模式的一大創(chuàng)新點(diǎn)，提高了課堂教育的實(shí)質(zhì)性和時(shí)效性。

其三，宏觀意義上，實(shí)踐思政促進(jìn)了社會(huì)和諧統(tǒng)一，大學(xué)生是未來社會(huì)的接班人和建設(shè)者，社會(huì)發(fā)展水平高低與大學(xué)生素質(zhì)高低息息相關(guān)，在高校展開實(shí)踐思政，無疑是對(duì)學(xué)生能力的補(bǔ)充培養(yǎng)，增強(qiáng)了人才的全面性和社會(huì)發(fā)展能力，繼而促進(jìn)社會(huì)和諧統(tǒng)一。

1.實(shí)踐思政是學(xué)校教育向社會(huì)教育遞延

思政教育“一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”“不能拿著文件宣讀”，這說明教育一定要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校教育過渡到社會(huì)教育并將二者相融合，才能將人才向出全面發(fā)展方向培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校教育而言，重視書面知識(shí)，理論性比較強(qiáng)，是啟蒙開智教育的根基，也是綜合基本文明素質(zhì)的培育地。而社會(huì)教育以實(shí)踐為基礎(chǔ)，具有更高的寬度和廣度，重視實(shí)用性，是學(xué)校教育的升華與升級(jí)推進(jìn)。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育與社會(huì)教育的協(xié)同是必不可少的。作為思政教育的主要場(chǎng)所，高校要深入挖掘社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中的思政元素，通過廣泛的社會(huì)教育引導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，做到知行合一、以知促行、以行求知，形成并鞏固正確的思想價(jià)值觀念，充分發(fā)揮高校與社會(huì)協(xié)同育人作用，形成全方位育人的大格局，實(shí)現(xiàn)思政育人力度提升和過程全覆蓋。

2.實(shí)踐思政是第三課堂與第一、二課堂的擴(kuò)展

俗話說“紙上談兵終覺淺”，在思政方面高校培養(yǎng)學(xué)生的路徑不能僅僅停留在理論層面，還又有一定實(shí)踐課，在不同地點(diǎn)以不同形式開展的實(shí)踐教學(xué)衍生出了第一課堂與其他課堂之分。第一課堂即傳統(tǒng)地按照課程大綱與教學(xué)計(jì)劃在教室開展，僅停留在以理論傳授的方式施教。其他課堂即是第一課堂在空間上的一種延伸，既指?jìng)鹘y(tǒng)教室教學(xué)以外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等校內(nèi)活動(dòng)的第二課堂。

但不論是第一課堂還是第二課堂，學(xué)生的活動(dòng)空間仍限于校內(nèi)。走出校園，在社會(huì)的“第三課堂”中學(xué)習(xí)和實(shí)踐是對(duì)第一、二課堂的有益補(bǔ)充。通過組織學(xué)生走出校園舉辦的校友走訪、企業(yè)參觀、公司實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)實(shí)踐形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在生活中運(yùn)用書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。